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L’adulte en formation
Besoins de l’adulte lors de l’entrainement et des formations
Imaginée dans les années 1940 par Abraham Maslow, psycho-logue spécialiste de la motivation, cette pyramide propose un principe de hiérarchisation des besoins de l’être humain. Ce qui va nous intéresser ici est plutôt la transposition de ce schéma de principe à la situation d’entrainement et de formation, même si d’autre application sont possible dans le monde de l’apnée. Structurée en 5 niveaux, la pyramide de Maslow établit un ordre de priorité des besoins humains (du bas vers le haut) :
- Besoin physiologique : respirer, manger, dormir, ne pas avoir froid, se reproduire, etc.
- Besoin de sécurité : ne pas être en danger, sécurité, ne pas être agressé
- Besoin d’appartenance et affectifs : ne pas être seul, faire partie d’un groupe, d’une famille, d’un clan, d’une équipe, d’une société
- Besoin d’estime et de reconnaissance : être reconnu comme individu, pouvoir s’exprimer, être considéré par les autres, avoir le droit à la singularité
- Besoin d’accomplissement et d’épanouissement personnel exprimer sa créativité, être satisfait de ce qu’on a accompli, avoir une morale, aider les autres, être utile
Chaque niveau de la pyramide n’est accessible à l’être humain que si les besoins correspondant aux niveaux inférieurs qui le supportent son satisfaits. La pyramide de Maslow permet de trouver un éclaiage intéressant sur les besoins d’un adulte lors de la pratique sportif, que se soit e entrainement ou en formation. La liste ci-dessous recense les besoins pour chaque niveau de la pyramide, d’un point de vue des conditions d'entrainement.
Besoins physiologiques : Le confort de la salle, de la piscine, être bien installé, avoir suffisamment chaud, confort du matériel, espace disponible.
Besoins de sécurité : Être tranquille sur le fait qu’on ne risque rien dans la formation, être rasuré dès le début de la formation, se sentir dans un climat de bienveillance, avoir le droit de se tromper, de ne pas comprendre, sans être menacé. Participer à une évaluation sans que ce soit un jugement.
Besoins d’appartenance et affectifs : Faire partie intégrante du groupe, ne pas être exclu. Discuter et échanger au moment des pauses. Se sentir bien avec les autres membres du groupe. Prendre du plaisir lors des activités de jeux pédagogiques en groupe. Un adulte apprend s’il est intégré à un groupe dans un climat de participation, d’ouverture et de confiance, sans se sentir jugé, et s’il est reconnu dans le groupe en tant qu’individu ayant sa propre expérience, ses propres difficultés, lacunes mais aussi connaissances à apporter au groupe. Pour que le sentiment d’appartenance soit partagé par tous dans le groupe, il est indispensable que le groupe ait commencé à vivre son existence. A l’arrivée des participants dans la formation, le groupe n’existe pas, vous devez le créer. Pour cela, le démarrage de la formation est un moment décisif et unique et les premières activités de tour de table ou de brise-glace sont essentielles.
Besoins d’estime et de reconnaissance : Recevoir des feed-acks de la part du formateur et des autres membres du groupe . Avoir une évaluation de ses acquis et de sa progression. Avoir le droit de se distinguer, de ne pas être du même avis que d’autres dans le groupe. Pouvoir contredire le formateur de manière positive. Compléter le message du formateur par un témoignage personnel ou des compléments d’informations propres au stagiaire.
Besoins d’accomplissement et d’épanouissement personnel : Aider les autres membres du groupe s’ils ont des difficultés, donner son avis sur les exposés faits par d’autres participants, apporter sa contribution. Se féliciter des résultats obtenus et des progrès accomplis. Réussir ses preuves (série, compétitions), terminer en se sentant transformé, enrichi par la formation suivie.
Malcom Knowles, l’un des chercheurs les plus influents en matière de formation des adultes, nous a donné à réfléchir, il y a déjà plusieurs décennies, avec quelques affirmations de base qui régissent, selon lui, les modalités d’apprentissage :
Besoins physiologiques : Le confort de la salle, de la piscine, être bien installé, avoir suffisamment chaud, confort du matériel, espace disponible.
Besoins de sécurité : Être tranquille sur le fait qu’on ne risque rien dans la formation, être rasuré dès le début de la formation, se sentir dans un climat de bienveillance, avoir le droit de se tromper, de ne pas comprendre, sans être menacé. Participer à une évaluation sans que ce soit un jugement.
Besoins d’appartenance et affectifs : Faire partie intégrante du groupe, ne pas être exclu. Discuter et échanger au moment des pauses. Se sentir bien avec les autres membres du groupe. Prendre du plaisir lors des activités de jeux pédagogiques en groupe. Un adulte apprend s’il est intégré à un groupe dans un climat de participation, d’ouverture et de confiance, sans se sentir jugé, et s’il est reconnu dans le groupe en tant qu’individu ayant sa propre expérience, ses propres difficultés, lacunes mais aussi connaissances à apporter au groupe. Pour que le sentiment d’appartenance soit partagé par tous dans le groupe, il est indispensable que le groupe ait commencé à vivre son existence. A l’arrivée des participants dans la formation, le groupe n’existe pas, vous devez le créer. Pour cela, le démarrage de la formation est un moment décisif et unique et les premières activités de tour de table ou de brise-glace sont essentielles.
Besoins d’estime et de reconnaissance : Recevoir des feed-acks de la part du formateur et des autres membres du groupe . Avoir une évaluation de ses acquis et de sa progression. Avoir le droit de se distinguer, de ne pas être du même avis que d’autres dans le groupe. Pouvoir contredire le formateur de manière positive. Compléter le message du formateur par un témoignage personnel ou des compléments d’informations propres au stagiaire.
Besoins d’accomplissement et d’épanouissement personnel : Aider les autres membres du groupe s’ils ont des difficultés, donner son avis sur les exposés faits par d’autres participants, apporter sa contribution. Se féliciter des résultats obtenus et des progrès accomplis. Réussir ses preuves (série, compétitions), terminer en se sentant transformé, enrichi par la formation suivie.
Malcom Knowles, l’un des chercheurs les plus influents en matière de formation des adultes, nous a donné à réfléchir, il y a déjà plusieurs décennies, avec quelques affirmations de base qui régissent, selon lui, les modalités d’apprentissage :
- Les adultes doivent être impliqués dans la planification et l‘évaluation de leur formation. Ils ont besoin de savoir pourquoi ils se forment et de participer à la décision de se former.
- L’adulte dispose d’un bagage d’expériences qui constitue la plus riche ressource de l’apprentissage. L’apprentissage expérientiel (« experiential learning »), incluant l’exploitation de ses propres erreurs, doit être placé au cœur de la formation d’adultes.
- Les sujets qui intéressent le plus les adultes sont ceux qui ont un rapport immédiat avec leur activité professionnelle ou leur vie personnelle.
- L’apprentissage des adultes doit être orienté vers les problèmes concrets qu’ils ont à résoudre, plutôt que vers des « contenus pédagogiques ».
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