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Modes d’animation des formations
Modes d’animation des formations
Si l’on examine à la loupe les formations pratiquées dans les entreprises, ou pour les entreprises, on s’aperçoit que le temps d’apprentissage et les situations pédagogiques sont organisés selon 5 grandes « modalités pédagogiques », ou « modes d’animation»:
Le mode « exposé » : le formateur agit, l’apprenant reçoit.
Lorsque les acteurs de la formation sont dans cette modalité, le formateur joue le premier rôle. L’apprenant est plutôt passif, avec tous les inconvénients que cela implique : la durée de l’attention est limitée, la rétention également. Le mode « exposé », ou « démonstratif » lorsqu’il s’agit plus d’une démonstration que d’un cours ou une conférence, ne peut pas suffire à lui seul à assurer le processus complet de l’apprentissage. Il est nécessairement complété par les autres modes.
Le mode applicatif : l’apprenant applique, le formateur évalue.
Les connaissances transmises à l’apprenant sont mises en œuvre et rendues « actives » par des exercices, études de cas, et autres activités pratiques.
Le mode découvre : l’apprenant découvre, le formateur guide.
Ce mode consiste à essayer de manière exploratoire, à découvrir les connaissances par soi-même. C’est la classique recherche par tatonnement, par essais-erreurs. En formation, cette façon d’apprendre place l’apprenant en situation de découverte active. Dans ce mode on trouve les activités de recherche, d’enquête, de découverte sous toutes leurs formes. L’essentiel dans cette démarche est que l’apprenant soit actif, cherche, s’interroge, découvre par lui-même une partie des connaissances qu’on souhaite lui faire acquérir, et soit « mis en appétit » pour apprendre ce qu’il n’a pas trouvé dans sa recherche.
Le mode participatif : le groupe produit, échange, le formateur anime.
Le mode participatif met à profit la dynamique du groupe en permettant aux apprenants d’apprendre ensemble, grâce à des activités collaboratives animées par le formateur.
Le mode socio-constructif : les apprenants s’enrichissent mutuellement, le formateur veille.
Dans ce mode, le formateur est placé volontairement en retrait, voire absent, les apprenants se formant les uns au contact des autres. Par définition, ce mode essentiellement non dirigiste présente des risques de dérive, puisque le formateur s’abstient d’animer et d’influer sur les travaux des participants. Il est donc impératif de fixer des limites de durée pour les activités qui sont pratiquées sur ce mode.
Le mode « exposé » : le formateur agit, l’apprenant reçoit.
Lorsque les acteurs de la formation sont dans cette modalité, le formateur joue le premier rôle. L’apprenant est plutôt passif, avec tous les inconvénients que cela implique : la durée de l’attention est limitée, la rétention également. Le mode « exposé », ou « démonstratif » lorsqu’il s’agit plus d’une démonstration que d’un cours ou une conférence, ne peut pas suffire à lui seul à assurer le processus complet de l’apprentissage. Il est nécessairement complété par les autres modes.
Le mode applicatif : l’apprenant applique, le formateur évalue.
Les connaissances transmises à l’apprenant sont mises en œuvre et rendues « actives » par des exercices, études de cas, et autres activités pratiques.
Le mode découvre : l’apprenant découvre, le formateur guide.
Ce mode consiste à essayer de manière exploratoire, à découvrir les connaissances par soi-même. C’est la classique recherche par tatonnement, par essais-erreurs. En formation, cette façon d’apprendre place l’apprenant en situation de découverte active. Dans ce mode on trouve les activités de recherche, d’enquête, de découverte sous toutes leurs formes. L’essentiel dans cette démarche est que l’apprenant soit actif, cherche, s’interroge, découvre par lui-même une partie des connaissances qu’on souhaite lui faire acquérir, et soit « mis en appétit » pour apprendre ce qu’il n’a pas trouvé dans sa recherche.
Le mode participatif : le groupe produit, échange, le formateur anime.
Le mode participatif met à profit la dynamique du groupe en permettant aux apprenants d’apprendre ensemble, grâce à des activités collaboratives animées par le formateur.
Le mode socio-constructif : les apprenants s’enrichissent mutuellement, le formateur veille.
Dans ce mode, le formateur est placé volontairement en retrait, voire absent, les apprenants se formant les uns au contact des autres. Par définition, ce mode essentiellement non dirigiste présente des risques de dérive, puisque le formateur s’abstient d’animer et d’influer sur les travaux des participants. Il est donc impératif de fixer des limites de durée pour les activités qui sont pratiquées sur ce mode.
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Animation: comment faire avec des participants difficiles?
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